http://henan.hteacher.net 2017-04-18 10:42 河南教师招聘 [您的教师考试网]
21.答案: C
解析:根据学校情境中的学习成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力:指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机;认知内驱力属于内部动机。
22.答案:D
解析:“学不躐等,不陵节而施”是《学记》上的观点,指教学要遵循学生的心理发展特尔点,循序渐进,不能超越次第。学习动机对学习效果的作用是间接的,不是直接的。
23.答案: D
24.答案:D
解析:ABC 三个选项都属于外部学习动机,D 项中学习是为了增长知识,属于内部学习动机。
25.答案: C
解析:根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。杨军的学习动机属于附属内驱力。
26.答案: C
解析:尊重学生个别差异,充分发挥每个学生的潜能和积极因素需要教师做到因材施教,辨证地看待学生的优缺点,长善救失,同时对不同学生的相同错误要采取不同的方法,①③④说法正确;②项“尽量缩小差异”是一刀切的表现,没有做到尊重学生的个别差异。
27.答案: C
解析:学习的内在动机指诱因来自学习者本身的内在因素,即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。选项 ABD 都是外部动机。
28.答案: A
解析:根据耶克斯多德森定律,任务难度越低,对应的动机最佳水平要较高,而任务难度越高,需要的最佳动机水平要较低。
29.答案: A
解析:耶克斯—多德森定律表明,动机的最佳水平受任务难度的影响,一般来说,较容易的任务,动机的最佳水平较高,而较难的任务,需要的动机最佳水平要较低。
30.答案: D
解析:阿特金森的成就动机理论中,认为力求成功的人倾向选择难度适中的任务,避免失败的人倾向选择非常容易或非常难的任务。
31.答案: D
解析:阿特金森把成就动机分为力求成功和避免失败两种动机,并把人分为力求成功者和避免失败者两种。认为力求成功者倾向于追求完成难度系数为 50% 可能性的任务,避免失败者倾向于选择完成难度为 0或 100% 可能性的任务。在教育实践中对力求成功者,应通过给予新颖且有一定难度的任务,安排竞争的情景,严格评定分数等方式来激起学习动机;而对于避免失败者,则要安排少竞争或竞争性不强的情境,如果取得成功则要及时表扬给予强化,评定分数时要求稍稍放宽些,并尽量避免在公众场合对其进行批评。
32.答案:C
解析:内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素,即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。具有内部动机的学生,活动本身就能使其得到满足,无需外力的作用(如报酬和奖赏),也能产生荣誉感。
33.答案: D
解析:美国心理学家耶克斯 (Yerks) 和多德森 (Dodson) 认为,中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时,他们还发现,最佳的动机水平与作业难度密切相关:任务较容易,最佳动机水平较高;任务难度中等,最佳动机水平也适中;任务越困难,最佳动机水平越低。
34.答案: B
解析:最重要、最良性也最稳定的学习动机是内在动机。
35.答案: C
解析:此题考查的是学习动机的分类。
36.答案: C
解析:“耶克斯—多德森定律”表明,动机不足或过分强烈都会影响学习效果。(1)动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中,行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。(2)一般来讲,最佳水平为中等强度的动机。(3)动机水平与行为效果呈倒 U 型曲线。
37.答案: D
解析:“耶克斯—多德森定律”表明,动机不足或过分强烈都会影响学习效果。一般来讲,最佳水平为中等强度的动机。
38.答案: A
解析:动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中,行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
39.答案: D
解析:力求成功者的目的是获取成就,即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足,成功概率为 50% 的任务是他们最有可能选择的。
责任编辑:河南分校
公众号
视频号
小红书
小程序
APP
京ICP备16044424号-2京公网安备 11010802023064号 Copyright © 2001-2024 hteacher.net 北京中师华图文化发展有限公司 版权所有